孩子从幼儿园进入小学，是人生的一个重大转折。联合国儿童基金会和原国家JW幼教处曾联合进行了“幼儿园与小学衔接的研究”，结果表明，这一转折的影响甚至大于孩子入中学和考大学。
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1、现在的孩子成长环境太优越，家长过于宠溺，过多包办，导致孩子怕困难，怕挫折、自控能力差、心理承受能力差、自理自立能力差。 2、注重习惯的养成训练；专注力最重要。 3、帮助孩子形成良好的态度，做事认真、细致、耐心，有始有终； 4、帮助孩子提升综合素养，使孩子会听、会学、会思考，使他们具备一定的学习基本功； 5、使孩子具有一定的规则意识，任务意识及时间观念。 6、汉语拼音的教学要将语感和模仿能力的训练作为首要任务。 7、注重视听知觉、空间感知觉、逻辑、推理能力的训练，提升孩子的观察力、倾听能力和思考能力； 8、大多数孩子在最初提笔绘画和写字时没有经过专业的指导，导致坐姿、握笔错误，书写规则错误。由于不良习惯已经形成，纠正难度很大。建议“幼小衔接”阶段注重坐姿、握笔的指导，注重运笔技能的训练。 9、遵循教育原则，因材施教，由浅入深，由易到难。
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幼小衔接的训练目标：
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1、使孩子养成良好的观察与思考习惯，增强学习数学的能力，提高学习数学的兴趣； 2、提升孩子的语音感受力和模仿能力，掌握汉语拼音的拼读技巧，帮助孩子开展早期阅读，减少入学后的因识字量不足导致的学习障碍； 3、了解汉字的基本构成，建立学习汉字的基本功，感悟学习汉字的一些规律和方法，降低入学后学习汉字的难度； 4、根据不同的事物和场景确定正确的观察顺序，并能够进行有条理的、完整的表述； 5、发展孩子的视听知觉，使孩子具有规范意识，适应小学老师的教学方式以及小学的课堂结构。 6、让孩子从容应对择校面试，快乐、自信地迎接小学的学习生活。事实上，无论是针对幼升小的面试和笔试，还是小学老师对学生的要求，都是希望从幼儿园升入小学的孩子能够有良好的礼仪和学习习惯，掌握基本的语言表达力，观察力和一定的逻辑推理能力，包括肢体的协调和平衡力。并做好开始学习知识的心理准备。老师希望小朋友准备好的，是态度和基本的能力，是一个具有发展潜力的学生应有的素质。
父母首先要镇定下来
可能孩子读小学了，会引起一些错误的想法，以为处处要以学校为中心，话题也是学校里的话题，觉得老师要担很重要的责任，家长只是辅助，这样反而会给孩子增加压力，会整天背着上学这块砖，不利于学业的健康进行，应该如何端正心态呢，不妨看看下面的文字。第一，无论孩子进入什么样的小学，他们都会遇到快乐，遇到友善，遇到挑战，遇到伤害。他们都会遇到各种各样的事情，感受各种各样的体验。这中间的色彩是丰富的，有冷色，有暖色，都是生活的组成部分，也是孩子成长过程中重要的财富。父母要有清醒的认知，陪伴孩子去面对不同的情景。一味地夸大中间的困苦，或者一味粉饰太平，都是父母心理弱小的体现，会将焦虑和恐惧传递给孩子，形成巨大的障碍。第二，无论孩子进入什么样的小学，他们在学校进行的任何学业和活动也依然只是生活的一部分。并不是一旦孩子上了学，学校就成了唯一的生活内容。很多家长有这样的错觉，仿佛孩子进入学校，成了学生，学校就占据绝对主导，其他的内容就不重要了，跟孩子的对话也只围绕学校产生。在这种心态之下，学校的影响力会被错误放大，更容易引发焦虑和负面感受。 第三，无论孩子进入什么样的小学，父母的言行依然要成为最重要的影响力。孩子的生活习惯，自我管理，学习主动性，社交方式，沟通模式，无一不来自家庭来自父母。从这个意义上来说，父母要千万杜绝“进了小学，就是老师的事儿”的念头。孩子的成长过程中，父母的力量时时刻刻渗透其中。希望孩子有所变化，父母先思考自己能做些什么。
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激发孩子对校园的向往之情
小学是怎么样的？与幼儿园有什么区别？父母说的太多，难免会带上自身的一些情绪，还不如带孩子去看看。现在很多小学都是对外开放，在休息时间，进出比较自由。我家的孩子倒是在近段时间常去小学的操场上运动。回头对我说：“妈妈，小学的滑滑梯与幼儿园不一样呢！”我趁机问她，教室有什么不同，让她慢慢明白，以后小学是以上课为主了。 一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，夫妇俩一起故意用羡慕的口吻对孩子说：“长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。” 让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。
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加强孩子的自理能力
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曾经有小孩上了学以后，对他的妈妈反映：小学没有“外婆”。他言中的“外婆“是指幼儿园的生活老师。生活老师是幼儿园的“产物”，照顾幼儿们的生活起居。进入小学，也就告别幼儿时代，小学老师的职责在于教学和帮助孩子塑立健康的人格。所以在入学前，需要培养和加强孩子基础的自理能力，如：系鞋带、整理物品、扫地等。心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭；作业做完了，总是亲自帮他订正错误；进出们总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了。我们知道，孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。可见，为了培养孩子的生活自理能力管理，建议家长们谨记：孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。刚上学的孩子，会出现一些“囧”态：上课坐不住，随便下位；书写困难（不会执笔）；写作业拖沓，速度慢；不会记作业；不会做"值日"；不知考试是何物；丢三落四；上课期间频繁如厕，喝水；上课下课傻傻分不清等等。以上现象是那位有着29年教龄的老师陈述的，看看觉得真是好笑，是不是自己也是这样过来的呢！只是学校不是银屏里的“囧”片拍摄地，萌娃们要是老这样，怕是让大多数的老师HOLD不住。所以，爸爸妈妈还是需要让孩子明白上课和考试的概念。另外呢，刚入学后一个月也需要作不少工作，下面一一道来。1、保持每周至少一次和老师面谈，或者利用网络、电话、短信、书面等方式联络。把孩子的情况（优点、特长、习惯等）尽可能详细地向班主任老师介绍。2、放学见到孩子，不要先问学习，要先关注孩子的情绪体验，分享他的快乐和烦恼。3、鼓励孩子自己找老师说出问题，"隐形"跟踪。举例：孩子上课举手发言，老师没有喊到孩子。家长一方面教孩子方法，手举高，眼睛热切地看着老师；另一方面，也可以教孩子自己跟老师讲这个事。然后，到了下午，给老师发个短信："老师，我家孩子特别想举手时候被点名，我让他自己讲，不知道他有没有胆子跟您讲。"这样老师就知道了，会给孩子机会的。4、多认识家长，最好和孩子的玩伴、同桌的父母交个朋友。5、留意第一次测验，但是对测验成绩不要太看重，因为这是他的第一次。第一次测验，跟知识掌握的程度无关，却能看出一个孩子的习惯和适应程度。6、保证每天准时休息，第二天一定早起做上一顿孩子爱吃的早餐。
7、为了孩子，加强自控力，以身作则，做孩子的好榜样。
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